Nie jest niczym niezwykłym, że dzieci zachowują się inaczej w różnych okolicznościach. Na przykład, oczekujesz, że dziecko będzie się zachowywać w jeden sposób na przyjęciu urodzinowym przyjaciółki, a w inny w domu jej dziadków. Ale zachowanie niektórych dzieci - zwłaszcza tych z problemami takimi jak lęk, trudności w nauce, ADHD i autyzm - może być znacznie bardziej zróżnicowane, zwłaszcza gdy są w domu niż w szkole. Ta rozbieżność może pozostawić rodziców zdziwiony, jeśli nie zdenerwowany, i martwi się, że robią coś złego.
Weźmy przypadek Sama, teraz 15, który jest utalentowany, ale również zdiagnozowane zaburzenia spektrum autyzmu, ADHD i wyzwania uczenia się. Jego matka, Maratea Cantarella, która pełni funkcję dyrektora wykonawczego Twice Exceptional Children's Advocacy, wspomina, jak wyzwania w szkole doprowadziły do wybuchowych zachowań w domu.
W szkole, pomiędzy próbą zadowolenia swoich nauczycieli a kontaktem z rówieśnikami, "naprawdę ciężko pracował, aby utrzymać się pod kontrolą", mówi Cantarella. Zanim wrócił do domu, "często czułem, że szuka sposobu na uwolnienie się od tego napięcia." Zrobił to, z 30-minutowymi napadami złości na pracę domową lub "naprawdę wszystko", z krzykiem, rzucaniem rzeczami, a czasami kopaniem i cięciem głowy. Potem, kiedy był spokojny, dodaje, "czułby straszny wstyd i poczucie winy."
Ale dla niektórych dzieci, szkoła jest tam, gdzie ich wyzwania są najbardziej widoczne. Chloe, 8 lat, ma wybiórczy mutyzm i lęk społeczny. Jej matka, Kim Byman, mówi, że w domu, Chloe jest "zabawną, głupią, gadatliwą, energiczną dziewczyną." Ale kiedy dostaje się do szkoły, zamyka się. Nigdy nie rozmawiała ze swoimi nauczycielami i kolegami z klasy, choć uczestniczy we wszystkich dziedzinach, które nie wymagają bycia werbalną. Nie prosi o korzystanie z toalety; czeka, aż wróci do domu.
Dlaczego więc dzieciaki mogą występować tak różnie w różnych ustawieniach?
Dlaczego niektóre dzieci lepiej radzą sobie w szkole?
Niektóre dzieci mogą wykonywać dobrą robotę, spełniając oczekiwania w szkole, ale jest to taka walka o nie, że w domu zbiera się na nią żniwo. Dzieci z ADHD, lękiem, autyzmem i trudnościami w nauce "mogą korzystać z wielu swoich zasobów, aby podążać za wskazówkami lub radzić sobie w klasie", mówi Stephanie Lee, PsyD, psycholog kliniczny w Child Mind Institute. Kiedy wszystkie te dzieci wracają do domu, "wyzwaniem dla nich jest wyczarowanie takiej samej ilości zasobów, z jakimi muszą sobie poradzić".
Tymczasem dodaje, że wiele dzieci, także tych z autyzmem, korzysta ze spójności, struktury, przewidywalności i rutyny, które są związane z ich środowiskiem szkolnym. Często nie da się tego odzwierciedlić w domu, "bo tak nie działa życie" - mówi.
W szkole, nagrody i konsekwencje mogą pojawić się w sposób konsekwentny, co może być większym wyzwaniem dla rodziców, aby osiedlić się w domu. Ponadto, modelowanie społeczne w szkole może pomóc dzieciom ustawić się w linii, dosłownie i w przenośni. Wreszcie, nauczyciele nie mają czasu na wtrącanie się: Jeśli dziecko nie podąży za wskazówkami pierwszego lub drugiego razu, nauczyciel prawdopodobnie będzie miał natychmiastowe konsekwencje, podczas gdy rodzice mogą w końcu pozwolić dziecku uniknąć lub opóźnić następny krok, ponieważ spędzają dużo czasu na rozmowach o tym.
Tłumienie objawów w szkole
Dr Jerry Bubrick, psycholog kliniczny i dyrektor Obsessive-Compulsive Disorder Service w Child Mind Institute, zauważa, że dzieci z pewnymi zaburzeniami, w tym lękiem i OCD, są bardzo zaniepokojone tym, jak ludzie je postrzegają, zwłaszcza gdy dostają się do gimnazjum i liceum. Więc naprawdę starają się ukryć swoje objawy. Zazwyczaj widzimy, że dzieci funkcjonują w szkole na wyższym poziomie", mówi dr Bubrick, "mniej symptomatyczne, ponieważ starają się utrzymać to społeczne postrzeganie, że nic im nie jest". I mają dużo wstydu i wstydu wokół swoich objawów."
Kolejny kluczowy powód, dla którego dzieci radzą sobie lepiej w szkole: Czują się bezpieczne, aby być "swoimi najgorszymi sobowtórami" w domu, bezpieczne wiedząc, że ich rodzice nadal będą je kochać i wspierać.
"Myślę, że czasami dzieciaki wracają do domu i to tak, jakbyś zdejmował buty i czuł ulgę", wyjaśnia dr Bubrick. "Dobra, mogę być teraz sobą." Dla dzieci, które zrobiły naprawdę dobrą robotę tłumiąc swoje objawy w szkole, w domu, gdzie czuje, że nikt ich nie ocenia, "może być eksplozja objawów."
Jak wspomina jedna z mam dziesięciolatków z OCD, w szkole jej córka bujała się lub bazgroła na lepkiej podkładce, by oprzeć się swoim obsesyjnym myślom, mimo że była w niebezpieczeństwie. "Więc butelkowała w szkole, a potem w zasadzie wysiadała z autobusu w domu i po prostu wybuchała", mówi. "Fizycznie i werbalnie, była bardzo zdenerwowana."
To też może dezorientować rodziców. "Ja chodzę do szkoły, a nauczyciele mówią, że Johnny jest taki uroczy w klasie i nie widzę, żeby się skręcił. Nie widzę żadnej z tych rzeczy, o których mówisz", mówi dr Bubrick. "A potem dzieciak wraca ze szkoły do domu i ma naprawdę symptomy i ciężko go kontrolować."
Dlaczego niektóre dzieci lepiej radzą sobie w domu?
Dla większości dzieci, akademickie i społeczne wymagania w szkole są ponad to, z czym zwykle mają do czynienia w domu, zauważa dr Lee. To może wywołać problematyczne zachowania w niektórych rodzinach, których nigdy nie widzą w domu.
Dzieci z takimi wyzwaniami jak ADHD i lęki często mają bardzo niską tolerancję na frustrację; proszenie ich o cierpliwość lub wytrwałość w szkole może być dużym czynnikiem stresogennym. "To może być niesamowite wyzwanie dla dzieci," mówi dr Lee, "więc możemy widzieć dużo aktorstwa w tego typu sytuacjach."
Podobnie, dzieci z lękiem społecznym, które martwią się o to, jak są postrzegane przez innych, lub dzieci, które mają lęki związane z wynikami, mogą nie mieć żadnych problemów z zachowaniem się w domu. Ale kiedy przychodzą do szkoły i muszą ćwiczyć matematykę lub czytać na głos jakiś fragment, mogą się angażować w pewne negatywne zachowania, aby tego uniknąć. "Działanie w tej konkretnej sytuacji może okazać się dla nich funkcjonalne", mówi dr Lee, "ponieważ jeśli zachowują się trochę głupio, nauczyciel może ich skrzywdzić, ale potem idą dalej".
Jeśli chodzi o dzieci autystyczne, mogą one być dopuszczone do bardzo rytualnych lub samokierujących się zachowań w domu, takich jak czas na ekranie lub Legos. Kiedy przychodzą do szkoły, nie wolno im robić tych rzeczy, lub muszą czekać na zajęcia, do których mogą mieć swobodny dostęp w domu, może to być dla nich dużym wyzwaniem. Może to również prowadzić do destrukcyjnych zachowań.
Jak pomóc dzieciom
Jedną z głównych sugestii dr Lee jest zachęcanie do współpracy i otwartej komunikacji pomiędzy domem a szkołą w jak największym stopniu. "Jeśli istnieją strategie lub techniki, z których dziecko naprawdę czerpie korzyści w domu lub w szkole, czy można się nimi dzielić i przystosować do wspierania tego dziecka w obu środowiskach?" mówi.
Na przykład, zauważa, że jeśli dziecku pomaga widzenie planu zajęć w szkole, to czy można go stworzyć w domu? "Podobnie - dodaje - jeśli wiemy, że dziecko naprawdę czerpie korzyści z tego, kiedy/kiedy wypowiedzi w domu - co oznacza, że "kiedy to zrobisz, to się stanie" - podziel się tym z nauczycielem".
Dr Lee mówi, że najlepszym sposobem na nawiązanie współpracy ze szkołą jest "upewnienie się, że chwalisz nauczyciela i doceniasz pracę, którą wykonuje, oprócz przekazywania mu informacji o swoim dziecku".
Dla dzieci, których problematyczne zachowanie wychodzi na jaw w domu, dr Lee zaleca, aby miały one szansę na dekompresję, kiedy przechodzą po szkole: "To absolutnie w porządku, aby mieć mniej surowe wymagania w tym okresie czasu dla dziecka, jeśli potrzebuje przerwy. Ważne jest jednak, aby zrozumieli, że zasady obowiązujące w domu nadal muszą być przestrzegane".
Dr Bubrick powtarza ten pomysł, mówiąc, że ważne jest, aby zauważyć, jak dobrze odżywione i wypoczęte jest dziecko. Wracanie do domu z głodu, po całodziennej walce o utrzymanie go razem, to dobry przepis na popołudniowe roztopienie. Doradza rodzicom, aby przywrócić dzieci na właściwe tory, dając im przekąskę i odpoczywając, co pozwoli im przegrupować się i zdrowo zacząć wieczór.
Terapie, które mogą pomóc
Narzędziem, które większość ekspertów zaleca, aby pomóc dzieciom zarządzać ich zachowanie, czy to w szkole, czy w domu, jest terapia poznawczo-behawioralna, lub CBT. CBT został dostosowany do wielu różnych rodzajów emocjonalnych i behawioralnych wyzwań; to, co te specjalistyczne terapie wszystkie mają wspólne jest to, że dzieci uczą się umiejętności samoregulacji, lub jak radzić sobie z silnymi emocjami w lepszy sposób niż działając impulsywnie.
Kiedy dzieci używają umiejętności CBT w szkole, są w stanie lepiej funkcjonować bez konieczności poświęcania tak dużo energii, wyjaśnia dr Bubrick. Więc kiedy wracają do domu, jest mniej stresu i możliwość wybuchu objawów. "Im więcej dzieci ćwiczy te umiejętności - mówi - tym lepiej się z nimi obcuje.
Dr Bubrick zauważa, że z CBT, rodzice są włączone od początku, aby zrozumieć stan swojego dziecka i zobaczyć, jakie rzeczy robią, że są, mimo dobrych intencji, przyczynia się do problemu. "Uczymy rodziców dawek, a nie tego, jak wychowywać dziecko z zaburzeniami lękowymi" - mówi dr Bubrick. Podaje przykład dziecka z OCD, które boi się zarazków. Rodzic nie robi dziecku żadnej przysługi, otwierając mu drzwi. Zamiast tego dziecko musi nauczyć się umiejętności, które pomogą mu radzić sobie z lękami i przymusem.
Dr Lee mówi, że behawioralne szkolenie dla rodziców, które obejmuje elementy CBT, jest często tym, co jest potrzebne, aby pomóc rodzicom określić, co dzieje się w obu środowiskach i najlepszy sposób wspierania ich dziecka.
0 Komentarze